「Banding」還是「類型」

做教育的同行踫頭，間中發下夢，如果在現存扭曲的生態中，讓你妙想天開，做點小改動，你最想要甚麼？

近日聽到的好點子，首推：「學生，不要分Banding，要分類型。」

分Banding，撇開「標籤」等副作用，主要目的其實是「因材施教」。老師按程度教，學生按能力吸收，似乎合情合理。至少，我們一直認為如此。

但想深一層，banding，是按成績分類。而成績，是學習的結果。「因材施教」要針對的，卻其實是過程。搞不好，正因為學習過程有阻濟，才考不到好成績。

我們都遇過的。某些學生，忽然開竅。究其原因，往往都不是因為被安排跟程度相約的人在一起。而是，神推鬼撞，遇上了合適的教學方法。

有些人，是思考型的。聽解說，懂了，就能舉一反三。另有些人，是實習型的，道理聽不懂，但熟能生巧，就悟出道理。有些人，凡事要按部就班跟指示，才有安全感。另有些人，一跟規矩就暈低，卻能在冒險中領悟知識。有些人，看數據看分析就能解讀世界。另有些人，必須親身經歷，用感受體會世界。

學習這回事，很奇怪。某方法於你是良藥，於我是山埃。還好良藥抑或山埃，其實不難分辨。認識一個人，不出幾個月，多少捉到路，而且改變的幅度不大。一個人的學習模式，多少都是三歲定八十的。

要把全港學生按「類型」分類，不容易。但在一所學校內，按照老師的觀察劃分，又不算難。曾經遇過不少學校，把三、四班的學生，再細分成十個小組，方便教學。但分類的尺，仍然是成績。其實，同一banding同一學校的學生，程度已很接近了，有必要嗎？何不另覓方向，配合不同的教學法試試？或許，反而有驚喜。