可汗學院的奇蹟教育（二）

上回提要，可汗網上學院，在短短幾年間累積了二億三千萬學生，我覺得，關鍵不是可汗懂得科技，而是因為他懂得教育。

人人都會說，網上學習方便簡單，不受地域或時間限制。但只有可汗明白，上網，不是技術需要，而是心理需要。

話說，那年表妹透過網上錄影跟可汗學數學，實驗後竟然告訴他，其實，你真人授課，還沒有錄影授課般好！

為師的，聽到這句，會有甚麼感受？很潑冷水吧。但表妹的解釋，是這樣的：老師在場，總愛問學生明不明白？明了多少？有沒有問題？那是出於好意，但對學生來說，壓力卻極大。因為他們會以為，那就等於他們必須一聽就完全明白，並且能提出問題……本來對這一科已無甚掌握的孩子，就更自卑。而挫折感，是學習的死敵。

但網上學習，可以反覆觀看，把不明白的地方慢慢消化，建立出「我也能獨自學到甚麼」的信心。就算最後真的搞不懂，表妹也心知親愛的表哥還是願意進一步作真人解說的。心理上的水泡，存在就夠了。

當然，要把自行摸索和學習的空間還給孩子，工具不一定是電腦。書本，文章，甚至一些親身經歷，都可以讓用自己的節奏去理解，不也異曲同工？

一般人的答案，可能是，短片比書本有趣。但可汗看穿，電腦的優勢不止於此。當老師最頭痛的是甚麼？就是不明白孩子不明白甚麼，愛莫能助。於是他額外設計了一套程式，紀錄學生看短片的情況，例如某幾分鐘被重覆細看的次數，因而了解學生在哪兒被卡住了，老師就可以主動跟進幫忙。

學生不可以自己提問？可以。但勇於問，也懂得問的，一班通常只有兩、三個。然而，老師若能看穿孩子學習的心理障礙，對症下藥，能教的，就是潛質滿滿但尚待啟發的每一個。