翻轉主流

早前，在拙欄提出了一個想法，如果學生不按年齡，而只按程度分班，是不是更有利因材施教？

之後，收到同行回應。她任教的學校，一度按程度分組，但是，有些孩子，所有科目都被編進最差的組別，人人視他們為「籮底橙」，自尊受損，未見其利，先見其弊。最後為了照顧學生（或家長）的感受，取消了這個安排。

我大膽估計，同行所指的，是把同一級別，分成程度不同的組別。這個做法很普遍，不少學校都採用，卻正正違反了原意。它不但沒有剔除年齡的比較，反而更強化了「同一歲數，我甚麼都比人差」的失落感。

沒有年齡分野，剛相反。學生大兜亂，按程度在合適的課室學習。你甚至未必察覺，身旁的同學比你大還是小。

有沒有大牛龜在所有科目都跟塞豆窿一起上課？應該不多。而這些少數，若視作獨立個案逐一了解，又不難發現，讀不成書，通常跟資質無關，而是背後一大串成長或家庭問題所累。這個做法，正好能把這些孩子識別出來，及早介入協助。

如果孩子甚麼問題都無，仍然凡事包尾？唔駛審，他肯定身處一個充滿尖子的環境。當人人異常資優，你是個正常人，已無掟企。坦白講，折衷辦法，是轉環境。寧為雞口，莫為牛後。自信，比甚麼都重要。

無論環境怎麼轉，結果都一樣？那即是說，他的才能，無被納入教育（或更狹義的考試）制度中。那麼，走得快，好世界，盡早轉授非學術發展，成就無可估量。

近年我們流行講翻轉教室，早些年大家研究home schooling，兩者不約而同強調「讓孩子按自己進度學習」的精神。在香港，也有機會出現介乎翻轉教室和home schooling之間的主流教育嗎？