翻轉學習（下）

讀罷《翻轉Teach & Learn》，深感「翻轉教學」之功德無量，不在於釋出教學空間及時數，而是——收窄學習差異。

在家以短片預習，學生可按自己的程度調較學習步伐。快上手者，看一遍便收工，慢者，自由無限翻看。

回到課室分組討論、實習，由能力高的同學指導能力低的同學，後者固然有得着，前者進步更大，教學相長也。

玩遊戲，先規定，如由組內能力稍弱的同學作答，得分較高。大家為了爭取勝算，都很努力互相幫助。

為避免標籤，不同程度的學生會被賦予角色，例如中史科就會叫作「皇上」、「丞相」等等，而不會以精英、非精英區分。

再者，如今老師再無「講書」的包袱，可更專注協助個別學習困難的同學。

但是，翻轉的前設，是學生主動預習。今天的學生，學習動機普遍不高，怎麼辦？

學生做一件事，一般只有兩個動機：一、喜歡。二、需要。我猜翻轉的最大吸引力，就是把需要變成喜歡。

課堂遊戲，都是超好玩的，例如分組摵橙再拼貼橙皮印證球體面積。不預習，就搞不懂在玩甚麼，那就要預習囉。

久而久之，同學看見自己的進步，就會理解，自主學習實乃必須，慢慢培養出習慣。

書中有個觀點，很令人感動：精英，怎麼教都是精英。但平庸的學生，遇上合適的教學法，就會有意想不到的躍進。原來，翻轉教學才是真真正正的拔尖補底。